格罗斯蒙特联合高中学区

职业技术教育和核心指标数据的联邦资助

职业技术教育和核心指标数据的联邦资助

 帕金斯的行为

卡尔维. 《dafabet娱》(Perkins Career and Technical Education Act of 2006,简称Perkins IV)是联邦政府向各州提供资金的主要来源,也是全国范围内改善中等和中等以上职业与技术教育项目的自由支配受助人的主要来源. 该法案的目的是为了更充分地发展学术, 职业生涯, 以及选择参加职业和技术教育项目的中专学生的技术技能. 格罗斯蒙特联合高中学区接受帕金斯基金,以加强和改善职业技术教育途径.

Perkins IV要求各州每年对资助受助人的进展和努力进行评估,以达到该州CTE项目建立的核心指标绩效水平. 加州环境评估机构通过秋季的101-E1报告和春季的101-E2报告向CDE提供数据, 这些数据被用来确定核心指标. 本节确定LEA在每个核心绩效指标上的实际绩效,并指出LEA是否达到了国家制定的绩效目标.

 

1S1学术造诣-阅读/语言艺术

解释:

In 14-15, 学校参与了第一个操作性CAASPP管理(加州学生表现和进步评估). 因为测试的形式和标准对学生来说是新的, 很难将CAASPP的结果与2013年7月结束的前几年的STAR测试进行比较. CAASPP评估强调分析思维的标准, 具有解决问题和沟通能力. 该数据显示了2015-16届CTE毕业生的成绩,他们在14-15届作为大三学生参加了第一次行政考试. 该评估是在课程完全符合新的CAASPP标准之前进行的. 基于CAASPP结果, dafabet娱的CTE学生在14-15学年的成绩低于国家水平. In 15-16, 然而, 10所学校中有7所在ELA评估中表现出了进步,因为dafabet娱的地区努力使课程与新标准和CAASPP评估保持一致.

 

提高绩效水平的策略:

通过与教育服务部的会议, 以及与课程主任的讨论, 标题我, 英语学习者, 和特殊教育, 已确定下列地区范围的策略.

为了解决ELA的绩效问题, 该地区已经制定了中期评估,并开始使用西北评估协会(NWEA)的评估工具来监测学生的进展. 由于教师将使用新的NWEA和期中评估, 更多的分化可以发生,这将有助于所有的学生和学生小组.

协助英语学习者学习新的英语学习标准和评估, 对英语语言发展课程的期望会有所改变. 这对dafabet娱这个地区来说尤其重要,因为这里有大量的难民,包括来自伊拉克和叙利亚的英语学习者,由于战争流离失所和缺乏接受正规教育的机会,他们的教育差距很大.

 

计划活动:

地区范围:教师将使用NWEA评估在9年级和10年级帮助教师确定具体的学习目标, 区分指令, 并为所有学生制定学习目标. 11年级, 教师将使用与CAASPP格式一致的临时评估来满足学习需求. 随着中期考核数据的改善, 具体的外语教学将提高和帮助学生发展他们的外语技能.

从2017-18学年开始, 每名英语专业学生都将获得指定的英语专业辅导班,以满足他们的特定语言需求. 这门语言习得课程将构建学术语言, 社会语言学能力, 以及语言的应用. 这将对专业进修课程有帮助,因为dafabet娱会在所有内容范畴内为“综合语言教学”提供培训,教授如何教授学术语言的策略. 这将有助于CTE的完成率,因为学生将拥有获得CTE高水平技术阅读和写作所需的学术语言.

统一方法:dafabet娱地区所有的课程专家(CTE), 英语学习者, 科学, 数字化学习, 和特殊教育)正通力合作,提供共同的识字策略,将其纳入dafabet娱17-18岁的专业发展计划. 重点领域包括以下几个方面:编写模板, 口语基础, 句子初学者/帧, 笔记的组织者, 和文本注释. 有了统一一致的方法,学生将从他们所有班级的一致性中受益.

特定CTE:另外, CTE中, 每个途径将完成其研究项目的年度回顾. 这将在学年开始时进行,以确定需要的领域, 设定目标, 并将数学及识字计划与选址及地区计划结合起来. dafabet娱的每一条途径都预期学生的学习成果. 这些包括成为有效的沟通者(听,说,写和读). 一个重点领域一直是并且将继续是CTE课堂的读写能力,并将包括具体的策略,以帮助dafabet娱的ELL人群使用阅读和写作策略,如使用写作模板, 句子的框架, 以及图形组织者的使用. 在dafabet娱的夏季研习会期间将提供更深入的识字训练, 以工作实践为基础的学习, 以项目为基础的学习策略,以实用的方式教授CTE和核心内容.

1 s2学术Attainment-数学ematics

解释:

在14-15学年,学校参与了第一次操作性CAASPP管理. 因为测试的形式和标准对学生来说是新的, 很难将CAASPP的结果与2013年7月结束的前几年的STAR测试进行比较. 新的CAASPP测试标准强调分析思维, 具有解决问题和沟通能力. 该数据显示了2015-16届CTE毕业生的结果,他们在14-15届作为大三学生参加了第一次行政会议, 直到课程完全符合新的CAASPP标准和评估. 基于CAASPP结果, dafabet娱的CTE学生在14-15届行政期间的数学成绩低于国家水平.

In 15-16, 然而, dafabet娱的学区努力使课程与新的CAASPP测试相一致,10所学校中有5所在数学方面取得了进步.

 

提高绩效水平的策略:

为了提高数学成绩, 学区已经制定了中期评估,并开始使用西北评估协会(NWEA)的评估工具来监测学生的进展. 由于教师将使用新的NWEA和期中评估, 更多的分化可以发生,这将有助于所有学生和亚种群.

课程和专业发展:格罗斯蒙特联合高中区将从2018-2019学年开始过渡到综合数学序列.

 

计划活动:

学区范围:教师将使用9年级和10年级的数学NWEA评估来帮助教师确定具体的学习目标, 区分指令, 并为所有学生制定学习目标. 11年级, 教师将使用与CAASPP格式一致的临时评估来满足学习需求. 随着中期考核数据的改善, 具体的数学教学将提高和帮助学生发展他们的数学技能.

数学课程和专业发展:2017-18年, GUHSD计划采用新的教学材料来过渡到综合数学序列. 这将包括在2017年秋季试点两种教学材料项目. 该地区将从试点中选择一个项目进行采用. 2018年春夏, 工作人员将与出版社合作,提供专业发展所需的教师实施. GUHSD只会在2018年秋季实施综合数学I, 并在接下来的两年内增加两个级别, 一个每年. 这一转变还将涉及到需要额外支持CA数学框架的教师的专业学习, 评估, 以及相应的教学转向共同核心数学标准和八种数学实践.

特定CTE:另外, CTE中, 每个通道将在学年开始时完成其学习计划的年度回顾,以确定需要的领域和设定目标,并与全校和地区的努力协调数学和读写计划. 暑期研习会为所有职员提供专业发展课程,以专案学习作为整合学术的工具.

2S1技术技能水平

分子:在CTE课程中获得“a”的CTE学员人数, 'B', 或者这门课得C, 或获得行业认可的认证, 或者通过了符合行业公认标准的项目评估.

分母:在报告年度注册了顶点CTE课程的CTE集中学员人数.

LEA级别2013 - 14:96.78 %LEA级别2014 - 15:92.65 %LEA级别2015 - 16:97.95 %

州一级2015 - 16:92.00 %所需的目标:82.80 %满足目标:是的

说明:完成学业的学生通过了他们的高级课程,并学习了他们所在行业所需的技术技能.

 

3S1中学毕业

分子:获得高中文凭的12年级CTE集中学员人数, 或其他国家认可的同等标准(包括认可的残疾人替代标准).

分母:在报告年度中离开中学教育的12年级CTE学生人数.

LEA级别2013 - 14:85.71 %LEA级别2014 - 15:83.72 %LEA级别2015 - 16:92.32 %

州一级2015 - 16:94.00 %所需的目标:84.60 %满足目标:是的

 

4S1学生毕业率

分子:12年级的CTE专注者人数, 在报告年度内, 是否包括在国家计算其毕业率.

分母:12级CTE选矿厂数量.

LEA级别2013 - 14:85.71 %LEA级别2014 - 15:83.72 %LEA级别2015 - 16:92.32 %

州一级2015 - 16:94.00 %所需的目标:84.60 %满足目标:是的

3S1和4S1的解释:完成CTE课程的学生正在从事他们的教育,并将在更高水平毕业.

 

5 s1次要位置

分子:在报告年度内离开中学教育进入高等教育或高级培训的12年级CTE集中学员人数, 服兵役, 或就业, 毕业六个月后的一项调查显示.

分母:在报告年度中离开中学教育并对后续调查作出回应的12年级CTE专注者的数量.

LEA级别2013 - 14:87.16 %LEA级别2014 - 15:95.25 %LEA级别2015 - 16:96.27 %

州一级2015 - 16:95.00 %所需的目标:85.50 %满足目标:是的

说明:完成CTE课程并毕业的学生将在他们的中学后培训中使用他们的技能.

 

6 s1非传统的参与

分子:参加非传统领域就业项目的来自性别比例不足群体的CTE学员人数.

分母:参加非传统领域就业项目的所有CTE学员人数.

LEA级别2013 - 14:31.09 %LEA级别2014 - 15:28.34 %LEA级别2015 - 16:28.31 %

州一级2015 - 16:38.00 %所需的目标:34.20 %满足目标:No

 

解释:

在分析了非传统参与率的E1数据后,dafabet娱的LEA水平是28.31%的女性在51岁时参与.88%的男性在15岁时参与研究.74%. The females met the state target level; 然而, the males did not. 参与研究的性别比例不足的CTE参与者的总人数与前一年相比,男性和女性都有所增加.

努力解决非传统参与率问题, 鼓励学生参加针对特定受众的会议和研讨会:NASA研讨会中的女性, 教育家崛起教学研讨会, 一个关于职业妇女的研讨会, 餐厅/酒店会议, 男人在护理, 编程竞赛, 和工程竞赛. 理发被添加到dafabet娱的美容途径中,以吸引更多的男性进入这一途径. dafabet娱改进了dafabet娱的地区CTE网站,并与学校网站合作,以确保dafabet娱的营销和招聘材料具有包容性和多样性.

女性非传统参与率和来自代表性不足的性别群体的CTE参与者人数积极反映了教师为使其招聘具有包容性和开放获取所作的努力. 在分析了非传统完成率的数据后, 很明显,需要对男性子群体做更多的工作.

提高绩效水平的策略:

dafabet娱将继续dafabet娱的营销和招聘努力,以确保他们的包容性和多样性, 重点是提高男性非传统参与率以及所有特殊人群. 当dafabet娱把dafabet娱的老师聚集在秋季CTE专业发展, dafabet娱将检查性别和分组入学率,并将帮助各团队制定计划,解决非传统入学率的差异. dafabet娱还将强调非传统性别总人数和参与率有所提高的途径,并将分享它们的最佳做法.

计划活动:

秋季CTE专业发展项目研究审查-审查报名数据, 识别入学率差距, 制定招聘行动计划来解决这些问题.

继续为学生提供参加非传统职业活动的机会.

 

6 s2非传统完成

分子: 参加CTE课程并在非传统领域就业的人数为“a”,来自性别比例不足的群体的CTE专注者人数, 'B', 或者这门课得C, 或获得行业认可的认证, 或者通过了符合行业公认标准的项目评估.

分母:参加顶点CTE课程并在非传统领域就业的所有CTE学员人数.

LEA级别2013 - 14:34.46 %LEA级别2014 - 15:29.18 %LEA级别2015 - 16:25.91 %

州一级2015 - 16:30.00 %所需的目标:27.00 %满足目标:No

 

解释:

与此同时,参与研究的来自性别比例不足群体的CTE参与者的总人数比前一年有所增加, 达到6S2标准的完成者的数量和百分比都下降了. 随着参与者人数的增加, 更重要的是,要实施促进和鼓励发展的战略 保留 以确保他们成功完成顶点课程和路径. 来自所有特殊人群的学生在完成这条道路后,在毕业率和高等教育计划方面都显示出了成功.

提高绩效水平的策略:

dafabet娱将继续完善dafabet娱的工作,增加就业探索中的意识和选择,包括保留策略,一旦学生在通道,以确保所有学生都成功完成通道.

计划活动:

dafabet娱在职业探索中不断提高意识和选择的行动步骤包括:

•建立多样化演讲池,去学校强调非传统的职业选择

•研究并在CTE教师资源网站上发布链接,其中有突出非传统职业选择的短视频

•与副部门导航员合作, 东县教育联盟(与格罗斯蒙特和库亚马卡学院)的商业合作伙伴, 和区域联盟来确定演讲者,并为dafabet娱寻找材料和故事,与dafabet娱的CTE教师和现场工作人员分享,以用于渠道招聘和留住.

 

新活动:

通过途径和地区谘询会议, dafabet娱将听取老师的意见, 商业合作伙伴和学生探讨最佳实践,以留住dafabet娱途径中代表性不足的性别群体和所有特殊人群.