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 帕金斯的行为

卡尔维. 2006年《dafabet娱》(珀金斯IV)是联邦政府向各州和酌情受助人提供资金的主要来源，用于改善全国的中等和中等以上职业和技术教育项目. 该法案的目的是更充分地发展学术, 职业生涯, 以及选择参加职业和技术教育项目的中等和中等以上学生的技术技能. 格劳蒙特联合高中学区获得帕金斯基金，以加强和改善职业技术教育途径.

珀金斯四世要求各州每年对受助人的进展和努力进行评估，以达到为该州CTE项目建立的核心指标绩效水平. 加州LEAs通过秋季的101-E1报告和春季的101-E2报告向CDE提供数据, 并利用这些数据来确定核心指标. 本节指出LEA在每个核心性能指标上的实际表现，并指出LEA是否达到国家设定的性能目标.

1S1学术成就-阅读/语言艺术

解释:

In 14-15, 第一次实施CAASPP管理(加州学生成绩与进步评估)的学校. 因为测试的形式和标准对学生来说是新的, 很难将CAASPP的结果与2013年7月结束的前几年STAR测试进行比较. CAASPP评估强调分析思维的标准, 有解决问题和沟通的能力. 该数据显示了2015-16届CTE毕业生在14-15年级参加第一届管理的结果. 这个评估是在课程完全符合新的CAASPP标准之前进行的. 基于CAASPP的结果, dafabet娱的CTE学生在14-15学年的ELA成绩低于州水平. In 15-16, 然而, 随着dafabet娱的学区努力将课程与新标准和CAASPP评估相结合，10所学校中有7所在ELA评估中有所改善.

提高绩效水平的策略:

透过与教育服务部的会议, 与课程主任讨论, 标题我, 英语学习者, 和特殊教育, 以下是已确定的全区策略.

为了解决ELA的表现问题, 该地区已经开发了中期评估，并开始使用西北评估协会(NWEA)的评估工具来监测学生的进步. 因为教师将使用新的NWEA和期中评估, 更多的分化可以发生，这将有助于所有学生和学生亚群体.

协助英语学习者适应新的英语学习标准和评估, 对英语语言发展(ELD)课程的期望会有所改变. 这对dafabet娱的地区尤其重要，dafabet娱的地区有大量的难民，包括来自伊拉克和叙利亚的英语学习者，他们由于战争流离失所和缺乏接受正规教育的机会而有很大的教育差距.

计划活动:

全地区:教师将在九年级和十年级使用NWEA评估来帮助教师确定具体的学习目标, 区分指令, 为所有学生制定学习目标. 11年级, 教师将使用与CAASPP格式一致的中期评估来针对学习需求. 随着中期考核数据的完善, 具体的外语学习指导将提高和帮助学生发展外语学习技能.

从2017-18学年开始, 每名英语专业学生都将接受指定的英语专业发展支援课程，以满足他们特定的语言需求. 这门语言习得课程将建立学术语言, 社会语言学能力, 以及语言的应用. 这将有助于CTE课程的发展，因为dafabet娱将为综合英语教学提供所有内容的培训，教授如何教授学术语言的策略. 这将有助于CTE的完成率，因为学生将有必要的学术语言，以获得高水平的技术阅读和写作CTE.

统一的方法:dafabet娱地区所有的课程专家(CTE, 英语学习者, 科学, 数字化学习, 和特殊教育)正在合作提供共同的识字策略，以融入dafabet娱17-18岁的职业发展计划. 重点包括以下方面:编写模板, 口语基础, 句子初学者/帧, 笔记的组织者, 和文本注释. 通过统一一致的方法，学生将受益于他们所有班级的一致性.

CTE特定:除此之外, CTE中, 每个途径将完成他们的研究项目的年度审查. 这项工作将在学年开始时进行，以确定有需要的领域, 设定目标, 并将数学与识字计划与网站及地区计划相结合. dafabet娱的每一个途径都有预期的学生学习成果. 这包括成为有效的沟通者(听、说、写、读). CTE课堂的一个重点领域是读写能力，并将继续包括具体的策略来帮助dafabet娱的ELL人群阅读和写作策略，如使用写作模板, 句子的框架, 以及图形组织者的使用. 在dafabet娱的暑期学院将提供更深入的识字方面的培训, 以工作实践为基础的学习, 以项目为基础的学习策略，以应用的方式教授CTE和核心内容.

1 s2学术Attainment-数学ematics

解释:

在14-15学年，学校参与了第一次行动管理. 因为测试的形式和标准对学生来说是新的, 很难将CAASPP的结果与2013年7月结束的前几年STAR测试进行比较. 新的CAASPP测试强调分析思维的标准, 有解决问题和沟通的能力. 该数据显示了CTE 2015-16届毕业生在14-15年级参加第一届管理的结果, 在课程完全符合新的CAASPP标准和评估之前. 基于CAASPP的结果, dafabet娱的CTE学生在14-15届政府期间的数学成绩低于全州水平.

In 15-16, 然而, 由于dafabet娱的学区努力使课程与新的CAASPP测试相适应，10所学校中有5所的数学成绩有所提高.

提高绩效水平的策略:

为了解决数学成绩问题, 该地区已经开发了中期评估，并开始使用西北评估协会(NWEA)的评估工具来监测学生的进展. 因为教师将使用新的NWEA和期中评估, 更多的分化可以发生，这将有助于所有学生和亚群体.

课程和专业发展:格罗斯蒙特联合高中区将从2018-2019学年开始过渡到综合数学序列.

计划活动:

全地区:教师将使用数学NWEA评估在9年级和10年级，以帮助教师确定具体的学习目标, 区分指令, 为所有学生制定学习目标. 11年级, 教师将使用与CAASPP格式一致的中期评估来针对学习需求. 随着中期考核数据的完善, 具体的数学教学将提高和帮助学生发展他们的数学技能.

数学课程与专业发展:2017-18学年, 学校计划采用新的教材来过渡到综合数学序列. 这将包括在2017年秋季试点两个教学材料项目. 该地区将从试验计划中选择一项计划予以采纳. 2018年春夏, 工作人员将与出版商合作，为教师提供实施所需的专业发展. GUHSD将在2018年秋季实施综合数学I, 并在接下来的两年里增加接下来的两层, 一个每年. 这一转变也将涉及到教师的专业学习，他们需要额外的CA数学框架支持, 评估, 以及相应的教学转向共同核心数学标准和八项数学实践.

CTE特定:除此之外, CTE中, 每一种途径都将在学年开始时完成对其学习项目的年度回顾，以确定需要的领域，设定目标，并与学校和地区范围内的努力协调数学和识字计划. 暑期学院将为所有教职员提供以项目为基础的学习作为整合学术的工具的专业发展.

2S1技术技能素养

分子:注册CTE顶级课程并获得“a”的CTE专注者人数, 'B', 或者这门课得了“C”, 或获得行业认可的认证, 或者通过与行业公认标准一致的项目评估.

分母:在报告年度内报名参加顶点课程的CTE专修者人数.

LEA级别2013 - 14:96.78 %LEA级别2014 - 15:92.65 %LEA级别2015 - 16:97.95 %

州一级2015 - 16:92.00 %所需的目标:82.80 %满足目标:是的

解释:完成这些途径的学生正在通过高水平的顶点课程，学习他们所在行业部门所需的技术技能.

3S1中学毕业

分子:获得高中文凭的12年级CTE专业学生人数, 或其他国家认可的同等标准(包括认可的残疾人替代标准).

分母:在报告年度中，12年级CTE专业学生从中学毕业的人数.

LEA级别2013 - 14:85.71 %LEA级别2014 - 15:83.72 %LEA级别2015 - 16:92.32 %

州一级2015 - 16:94.00 %所需的目标:84.60 %满足目标:是的

4S1学生毕业率

分子:12级CTE专业人员人数, 在报告年度内, 是否包括作为毕业的州计算其毕业率.

分母:12级CTE选矿厂数量.

LEA级别2013 - 14:85.71 %LEA级别2014 - 15:83.72 %LEA级别2015 - 16:92.32 %

州一级2015 - 16:94.00 %所需的目标:84.60 %满足目标:是的

对3S1和4S1的解释:完成CTE课程的学生从事他们的教育，并在更高的水平毕业.

5 s1次要位置

分子:在报告年度内从中学毕业进入高等教育或高级培训的12年级CTE专业学生的人数, 服兵役, 或就业, 毕业六个月后的一项调查显示.

分母:在报告年度中，12年级的CTE专业学生离开中学并参与后续调查的人数.

LEA级别2013 - 14:87.16 %LEA级别2014 - 15:95.25 %LEA级别2015 - 16:96.27 %

州一级2015 - 16:95.00 %所需的目标:85.50 %满足目标:是的

解释:正在完成CTE课程并毕业的学生在他们的中学后培训中使用他们的技能.

6 s1非传统的参与

分子:来自性别比例不高的群体的CTE参与者的数量，他们参加了一个导致在非传统领域就业的项目序列.

分母:所有CTE参与者参加了一个项目序列，导致在非传统领域就业的人数.

LEA级别2013 - 14:31.09 %LEA级别2014 - 15:28.34 %LEA级别2015 - 16:28.31 %

州一级2015 - 16:38.00 %所需的目标:34.20 %满足目标:No

解释:

在分析了非传统参与率的E1数据后，dafabet娱的LEA水平是28.31%的女性在51岁时参与.88%男性在15岁时参与.74%. The females met the state target level; 然而, the males did not. 来自性别比例不高的群体的CTE参与者的总数与前一年相比，男性和女性都有所增加.

努力解决非传统参与率问题, 鼓励学生参加针对特定受众的会议和研讨会:NASA研讨会中的女性, 教育家崛起教学研讨会, 关于行业妇女的讲习班, 餐厅/酒店会议, 男人在护理, 编程竞赛, 和工程竞赛. 理发被加入到dafabet娱的美容路径中，以吸引更多的男性加入. dafabet娱改进了dafabet娱地区的CTE网站，并与学校网站合作，以确保dafabet娱的营销和招聘材料具有包容性和多样性.

来自人数不足的性别群体的女性非传统参与率和参加CTE的人数积极反映了教师在使其招聘具有包容性和开放准入方面所做的努力. 在分析了非传统完成率的数据后, 很明显，对男性群体还需要做更多的工作.

提高绩效水平的策略:

dafabet娱将继续dafabet娱的营销和招聘工作，以确保他们的包容性和多样性, 重点是提高男性非传统参与率以及所有特殊人群. 当dafabet娱在秋季CTE专业发展课程中召集dafabet娱的老师, dafabet娱将检查性别和小组注册情况，并将帮助团队制定计划，解决非传统参与率的差异. dafabet娱还将重点介绍非传统性别的总人数和参与率有所提高的途径，并分享它们的最佳做法.

计划活动:

秋季CTE专业发展课程学习回顾-回顾入学资料, 识别入学率差距, 制定招聘行动计划来解决这些问题.

继续为学生提供参与非传统职业活动的机会.

6 s2非传统完成

分子: 来自未被充分代表的性别群体的CTE专注者报名参加了CTE的顶级课程，并获得了“a”，从而在非传统领域就业。, 'B', 或者这门课得了“C”, 或获得行业认可的认证, 或者通过与行业公认标准一致的项目评估.

分母:在非传统领域就业的所有CTE集中报名的顶点CTE课程的人数.

LEA级别2013 - 14:34.46 %LEA级别2014 - 15:29.18 %LEA级别2015 - 16:25.91 %

州一级2015 - 16:30.00 %所需的目标:27.00 %满足目标:No

解释:

然而，来自性别比例不高的群体的CTE参与者的总数与前一年相比确实有所增加, 符合6S2标准的完成者的数量和百分比都下降了. 随着参与人数的增加, 更重要的是要实施促进和鼓励发展的战略 保留 以确保他们成功地完成顶点课程和路径. 来自所有特殊人群的学生完成了这一途径，他们在毕业率和中学后计划方面都表现出了成功.

提高绩效水平的策略:

dafabet娱将继续完善dafabet娱的工作，增加职业探索的意识和选择，包括保留策略，一旦学生进入路径，以确保所有学生都成功完成路径.

计划活动:

dafabet娱的持续行动步骤包括:

•建立多样化的演讲者池，让学生选择非传统的职业选择

•研究并在CTE教师资源网站上发布链接，并附上短视频，突出非传统职业选择

•与dafabet娱的副部门导航员合作, 东县教育联盟(与格罗斯蒙特和库亚马卡学院)的商业伙伴, 和区域联盟，以确定演讲者，也为dafabet娱找到材料和故事，分享给dafabet娱的CTE老师和网站工作人员，用于路径招聘和保留.

新活动:

透过通路及地区谘询会议, dafabet娱将听取老师的意见, 商业伙伴和学生了解保留性别群体和所有特殊人群的最佳做法.